La mayoría de las veces no sería justo considerar esta categoría como una de necesidades educativas especiales. Las personas con Retardo Mental Leve (en lo sucesivo RML), entran en la categoría, de personas cuyo coeficiente intelectual está entre el 70-55, aproximadamente. Se consideran entonces, “levemente retardados”.Se dice adiestrables, ya que el Programa de Educación Especial, los considera capaces de aprender lo básico en asignaturas académicas, habilidades de ajuste social y destrezas vocacionales.
Según Parodi (2002), el programa educativo adecuado a las necesidades de estos niños y jóvenes incluye instrucción sistemática, ubicación en el ambiente menos restrictivo, intervención temprana mediante diagnóstico y ayuda individualizada. Por supuesto, el currículo entonces deberá ser variado y se ajustará al alcance de sus necesidades particulares. Se considera que esta categoría de Retardo Mental Leve o Adiestrables, representa el porcentaje más elevado dentro de lo que se conoce como Retardo Mental. Cabe mencionar que existen dos categorías adicionales: Retardo Mental Moderado y Retardo Mental Severo.
El plan educativo para la categoría de adiestrables, comienza en clases preescolares, elementales e intermedias. Continúa luego para culminar con clases de secundaria regular y vocacional. No existe un currículo como tal para el Programa de Educación Especial, de haber alguno no se sabe dónde está. Parodi sugiere en su libro Educación Especial y sus servicios una guía universalmente aceptada.
En relación al la educación preescolar el currículo se concentra en la formación de destrezas sensoriales, perceptivas y de comunicación, que predisponen al alumno al proceso de aprendizaje escolar. El estudiante con RML está apto para proseguir con el currículo escolar normal, pero con adaptación a un ritmo de aprendizaje más lento. La educación elemental para estos niños en las edades de seis a diez años, pero con dos o más años de retraso mental , el currículo escolar adaptado da importancia a la enseñanza básica de lectura, escritura, cálculo matemático, uso del lenguaje, conceptos del tiempo, comportamiento social y habilidades para tomar decisiones. Estudiantes de educación intermedia, en las edades de 10 a 13 años, con este diagnóstico pueden confundirse con compañeros del curso regular. Físicamente no presentan ninguna anormalidad. Se les identifica solo por su lentitud de aprendizaje. No se confunda, fuera del salón estos niños pueden aventajar a otros en destrezas prácticas y sentido de cooperación. La parte académica debe siempre enfocarse en lo que es práctico y funcional. En este nivel el estudiante con retraso, al recibir educación especial, puede alcanzar un grado de escolaridad que le permite cursar la escuela superior vocacional o colegios tecnológicos. La educación secundaria, para estos estudiantes es de suma importancia, ya que culmina la instrucción académica y se les orienta hacia un aprendizaje funcional y vocacional; para luego optar por un programa de estudio y trabajo.
Todo lo anteriormente expuesto es una información básica de lo que se conoce como RML. Deseo como maestra de educación especial en salón contenido y educadora de estudiantes con este diagnóstico, compartir las siguientes inquietudes: el RML es una categoría que refleja diferencias de oportunidades educacionales y medio ambientales, es una categoría sujeta a prejuicios. Para algunos estudiosos del tema el RML se halla determinado por el ambiente étnico, familiar, migratorio y se le considera en si mismo un estado deficiente. Los maestros hoy día desean educar en el país de Las Maravillas, con Alicia como estudiante. Lamentablemente la población de estudiantes con RML, aumenta considerablemente, se desconoce si es por mal diagnóstico o es deficiencia en el sistema de enseñanza para con niños lentos. Fíjate que se consideraba que Albert Einstein era un niño con deficiencias lingüísticas y un desventajado académicamente hablando. Así conocerás otros famosos, que tuvieron desventajas en otras categorías como la dislexia, aquí tienes a Tom Cruise y Bill Clinton por ejemplo. Volviendo al tema, te diré que soy maestra de ciencias en adición a serlo de educación especial. Te puedo decir cómo los maestros de la sala regular violan los derechos educativos de mis estudiantes al no darles sus acomodos, torcer la boca cuando les llevo a sus salones, enviármelos al salón cuando van a ver películas y así podría estar y escribir un libro. Resulta duro de creer pero la triste realidad es que estos niños son malentendidos, el docente de sala regular necesita tener en la familia a uno de estos, para saber lo que se sufre, soy cruel pero es así. Lo necesita para que entre en su piel los niveles de sensibilidad, tolerancia, respeto y amor para con estos niños y jóvenes.
En realidad el salón contenido adiestrable donde trabajo como maestra tengo estudiantes que pudieran estar más adelantados académicamente, pero los maestros de educación especial anteriores le han hecho mucho daño. Te diré por qué, piensan que los niños de salón contenido están en un cuido y lo cogen suave, imagínate que en la clase de español a estudiantes de 12 años le hablaban de Rosa, Pepín, Tito, Lobo y Mota (nada actual).Los estudiantes vinieron a usar libros adecuados a su edad este año escolar, les doy clase en propiedad, sin ñoñerías. Los tenían haciendo manualidades, coloreando, trazando, recortando y pegando; cuando en realidad son adiestrables y pueden hacer mejor trabajo. En sus hogares ni te cuento, sus padres los hacen más incapacitados de lo que son. En este caso particular les diré que los estudiantes no están mejor en el plano educativo, porque la sociedad les ha fallado, me aterraría pensar que en otras escuelas ocurra lo mismo. Me uno a la forma de pensar de la pedagoga Adriana Cupaiolo cuando cita las siguientes palabras: “De analizar las incapacidades del niño y analizar nuestra propia incapacidad, de organizar situaciones escolares, que garanticen condiciones favorables, para manifestar sus propias competencias”.
Según Parodi (2002), el programa educativo adecuado a las necesidades de estos niños y jóvenes incluye instrucción sistemática, ubicación en el ambiente menos restrictivo, intervención temprana mediante diagnóstico y ayuda individualizada. Por supuesto, el currículo entonces deberá ser variado y se ajustará al alcance de sus necesidades particulares. Se considera que esta categoría de Retardo Mental Leve o Adiestrables, representa el porcentaje más elevado dentro de lo que se conoce como Retardo Mental. Cabe mencionar que existen dos categorías adicionales: Retardo Mental Moderado y Retardo Mental Severo.
El plan educativo para la categoría de adiestrables, comienza en clases preescolares, elementales e intermedias. Continúa luego para culminar con clases de secundaria regular y vocacional. No existe un currículo como tal para el Programa de Educación Especial, de haber alguno no se sabe dónde está. Parodi sugiere en su libro Educación Especial y sus servicios una guía universalmente aceptada.
En relación al la educación preescolar el currículo se concentra en la formación de destrezas sensoriales, perceptivas y de comunicación, que predisponen al alumno al proceso de aprendizaje escolar. El estudiante con RML está apto para proseguir con el currículo escolar normal, pero con adaptación a un ritmo de aprendizaje más lento. La educación elemental para estos niños en las edades de seis a diez años, pero con dos o más años de retraso mental , el currículo escolar adaptado da importancia a la enseñanza básica de lectura, escritura, cálculo matemático, uso del lenguaje, conceptos del tiempo, comportamiento social y habilidades para tomar decisiones. Estudiantes de educación intermedia, en las edades de 10 a 13 años, con este diagnóstico pueden confundirse con compañeros del curso regular. Físicamente no presentan ninguna anormalidad. Se les identifica solo por su lentitud de aprendizaje. No se confunda, fuera del salón estos niños pueden aventajar a otros en destrezas prácticas y sentido de cooperación. La parte académica debe siempre enfocarse en lo que es práctico y funcional. En este nivel el estudiante con retraso, al recibir educación especial, puede alcanzar un grado de escolaridad que le permite cursar la escuela superior vocacional o colegios tecnológicos. La educación secundaria, para estos estudiantes es de suma importancia, ya que culmina la instrucción académica y se les orienta hacia un aprendizaje funcional y vocacional; para luego optar por un programa de estudio y trabajo.
Todo lo anteriormente expuesto es una información básica de lo que se conoce como RML. Deseo como maestra de educación especial en salón contenido y educadora de estudiantes con este diagnóstico, compartir las siguientes inquietudes: el RML es una categoría que refleja diferencias de oportunidades educacionales y medio ambientales, es una categoría sujeta a prejuicios. Para algunos estudiosos del tema el RML se halla determinado por el ambiente étnico, familiar, migratorio y se le considera en si mismo un estado deficiente. Los maestros hoy día desean educar en el país de Las Maravillas, con Alicia como estudiante. Lamentablemente la población de estudiantes con RML, aumenta considerablemente, se desconoce si es por mal diagnóstico o es deficiencia en el sistema de enseñanza para con niños lentos. Fíjate que se consideraba que Albert Einstein era un niño con deficiencias lingüísticas y un desventajado académicamente hablando. Así conocerás otros famosos, que tuvieron desventajas en otras categorías como la dislexia, aquí tienes a Tom Cruise y Bill Clinton por ejemplo. Volviendo al tema, te diré que soy maestra de ciencias en adición a serlo de educación especial. Te puedo decir cómo los maestros de la sala regular violan los derechos educativos de mis estudiantes al no darles sus acomodos, torcer la boca cuando les llevo a sus salones, enviármelos al salón cuando van a ver películas y así podría estar y escribir un libro. Resulta duro de creer pero la triste realidad es que estos niños son malentendidos, el docente de sala regular necesita tener en la familia a uno de estos, para saber lo que se sufre, soy cruel pero es así. Lo necesita para que entre en su piel los niveles de sensibilidad, tolerancia, respeto y amor para con estos niños y jóvenes.
En realidad el salón contenido adiestrable donde trabajo como maestra tengo estudiantes que pudieran estar más adelantados académicamente, pero los maestros de educación especial anteriores le han hecho mucho daño. Te diré por qué, piensan que los niños de salón contenido están en un cuido y lo cogen suave, imagínate que en la clase de español a estudiantes de 12 años le hablaban de Rosa, Pepín, Tito, Lobo y Mota (nada actual).Los estudiantes vinieron a usar libros adecuados a su edad este año escolar, les doy clase en propiedad, sin ñoñerías. Los tenían haciendo manualidades, coloreando, trazando, recortando y pegando; cuando en realidad son adiestrables y pueden hacer mejor trabajo. En sus hogares ni te cuento, sus padres los hacen más incapacitados de lo que son. En este caso particular les diré que los estudiantes no están mejor en el plano educativo, porque la sociedad les ha fallado, me aterraría pensar que en otras escuelas ocurra lo mismo. Me uno a la forma de pensar de la pedagoga Adriana Cupaiolo cuando cita las siguientes palabras: “De analizar las incapacidades del niño y analizar nuestra propia incapacidad, de organizar situaciones escolares, que garanticen condiciones favorables, para manifestar sus propias competencias”.